書名：請問醫生，我的孩子有問題嗎？
作者： 劉貞柏/圖文
出版社：聯經出版公司
「請問醫生，我的小孩只喜歡自己玩，他是不是自閉症？」
「我的小孩坐不住，難到是過動症？」
「我的小孩洗手都洗好久，我怕他有強迫症？」
「我的小孩上學哭不停，是分離焦慮症嗎？」
教養孩子的過程中，總會遇到一大堆問題，父母憂心忡忡，卻不知道要向誰尋求答案。
問老師？但常常沒有時間深入討論。
問長輩？大家都說是你太緊張了。
問網友？他們看不見孩子真正的情況。
問專家？專業術語聽得頭昏腦漲。
問醫生？好像又沒有那麼嚴重。
為了這些｢用心，只是找不到方法」的父母們，
本書作者劉貞柏醫師找出25個最常見的教養問題，提出各種彈性的思考方式。
孩子智商高，是不是資優生？孩子的發展比別人慢，是不是要趕快去早療？多刺激大腦，放手去學，孩子就會進步
過於保護，不讓小朋友練習，他永遠沒機會學。
嘗試讓孩子練習簡單家事
初級如排碗筷、擦桌子；中階如洗碗、晾衣服；困難像打掃、煮飯等，可從小開始練習。
「毓雅連擦桌子都很難叫，寫功課也慢半拍，如果要她用電鍋煮飯，全家大概不用吃晚餐了吧？」毓雅媽媽說。
孩童練習目的在於「多方嘗試、開發大腦潛能」，為了這個大前提，需要投注額外時間，在孩子學習過程中耗費多餘時間是必然的。若只為了效率，不讓他們練習，可能永遠沒機會從實做學習，更沒機會犯錯，缺少從挫折中學習及培養受挫力的經驗。
智商高出一般人的毓雅尚且如此，對於一般智商或智商偏低的孩童更是如此。怕孩童慢半拍或出差錯，為省事不讓他們練習，那麼永遠沒有學習機會，原本具備的能力也因少用而生疏，或因害怕失敗而越來越退縮，整體功能被低估，孩子學習過程進入負向循環裡。
幼童的初期學習重點不在「 智育」，而在「刺激大腦」。孩童的腦神經系統還在發展，尚未定型，藉由多樣化外在刺激，能有效地進一步開發大腦潛能。
家長鼓勵開發幼兒的感官能力
讓他們多感受視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等各種感覺。不要急著將各種感覺下定義，而是去多體會感官的不同層次。
看顏色
這種「死記」。鼓勵他們感受「光影、顏色、明暗」的基本感受。
Tip 同樣紅色蠟筆，隨著塗鴉深淺筆觸，呈現不同紅色樣貌；搭配不同的燈光或日照，會有光影變化。畫在不同顏色紙上，也呈現不同繽紛。
嚐味道
熟跟熟透的，各有風味。
Tip 不必太早讓幼童在心中定義「這味道好」、「我喜歡這個味道」、「我要吃多點這個味道」、「我喜歡吃蘋果」。
鼓勵運用創造性表達
不要限制孩子的特殊表達，反而可適時鼓勵。
「天是藍的、樹是綠的」，認知上正確，這是制式表達。若以藝術想像：天是橘色晚霞、晚上的樹可以是黑色。創造性表達增加想像力、培養觀察力，更可跳脫傳統邏輯思維，活化大腦。
更具創意的表達，例如：看到美麗的天空，你想到哪首歌？想到哪種動物？你會想到誰的臉、誰的表情？高度創意性表達初看天馬行空，但正是發揮孩童的大腦優勢。
大人可以這樣問，小孩不必如此答：大人以創意性問題提問，小朋友很容易被「問倒」。所以語氣要和緩，用意在「鼓勵孩童活用大腦」，而不是「用很難的問題讓他們答不出來，甚至造成退縮跟挫折」。把握孩子在細微處主動發揮創意的瞬間，以口頭及肢體語言鼓勵並延伸其創意。
流行速食易讓孩童感覺鈍化
先撇開營養失衡跟過度食品添加物的漢堡、薯條不談，試著想想：無論在台灣還是印度、紐約或加州，你踏進速食店都會看到類似的裝潢、聞到空氣中類似的油炸味、嚐到味道類似的食物飲料，在在幾乎封閉任何變化的可能性。
食品中添加過度油脂和糖鹽調味，吸引大腦產生愉悅錯覺：孩童以為自己愛吃速食。大人們也誤認孩子愛吃，儘管知道吃多不好又無法克制。
感官封閉，大腦也越來越封閉。商業手法會「透過調味鼓勵大腦呆板鈍化，卻又一再想吃」。久而久之，缺乏彈性思考也不足為奇。
速食餐廳行銷手法就是「讓孩子不知不覺中越吃越多」，讓大腦變得呆板，喪失挑選食物的能力。有鑑於此，應盡量減少此類食物。
多元化教學，深入學習本質，不拘泥形式
多元化學習不只是參加才藝班，而是能從生活周遭注意細小變化，觀察存於其中的萬千世界；再從思考中點滴領悟、匯集智慧，並熱切地在心中產生共鳴。沒錯，照這樣的學習邏輯，不只是孩童，成人也能在這條路上不斷前進、自我成長，達到豐富心靈的目的。
育兒、教養、家事、早療
